子供って字が汚いもんなんだろうか
2006年04月20日 (木) | 編集 |
［小学生の作文 - SCI(サイ)］
上のページは立花隆の［SCI(サイ) - サイエンスの、最先端を］の中にあるものなんですが、ちょっと見てみて思った。みんな字がマジ汚い
。
全員がどうか分からないけれど、９割以上の投稿者が小学6年生と自己紹介しています（あれだよね、先生が「こういうのがあるから感想を書いて送ってみましょう」って提案か強制したのでしょう）。
私は書道を習っていたわけじゃないし、常にきれいな字を書く人間でもないですが、日本語を習い始めたばかりの子供が書いた字じゃないんだから、あれらの字体は普通に汚いと思うんだよな。
私が特に超手先が不器用というわけではなかった事や、字の練習（今でも小学校だったら普通にあるよね？？）をきちんとする子供だったというのもあるけれども、私が仮名を習い始めた小学一年生か低学年時の字体と同レベル、中学年時のよりは汚いと思うし、担任に字体にうるさい先生を持った高学年時と比べたら、正直に言うと同じ6年生の書く文字には思えナい・・
。
‘宇宙について’や‘星座について’は不器用さというよりそういうキャラを覚え込んでしまったという様な字体に見えるけれども、他のは字体をきれいにする為の練習を（文字を習い始めた時以外に）した事がない様に見えます。
字体って今では大して気にされていないのかもしれないけれども、昔だったら書道を習っている人が多かったり、きれいな文字を書く練習をさせる先生も少なくはなかったんじゃないかな、と思うんだよね。
私が通っていた小学校では、基本的には担任の裁量に任せられるけれども、中学年以降だったっけな？書き写し（清書）の練習というのがあったんだよね。どこの学校にもある事なのか、逆にかなり特殊な事だったのかどうかは分からないけれども、良い詩などを400字詰め原稿用紙書き写す事で、高学年になった時には担任が国語教育にとても長けた教師で文字の美しさにもとても拘ったので、字体の汚かった生徒は徹底的に直されたんです。
その教師の字は（勿論；）とてもきれいだったので、彼女が書いた‘お手本’を元に真似てゆくんです。そうすると多くの子供は一年後ぐらいには比較的きれいな字体に変わるんだよね。
私の字体はそう汚くなかったけれども、初回にはもの凄い数の朱筆が入れられていてとてもショックを受けたし、上のページにある様な字体の子なんかはやっぱり簡単に直せない子も多かったけれども、卒業時にはどの子の字も、酷くても少なくともまとまりのある字体になっていました。
字体は知能や学力とは関係がないから成績評価に入れられるものじゃないし、字体が汚いからといって怒られるのもどうかと思う（私が受けた教育はそれでしたが
。）けれども、ああいう字体のまま大人になってゆくのは何か・・・・・・。
元々何故だかきれいな字を書く人は別にして、字体っていうのはやっぱりどれだけ清書の練習をしたかだと思うから、これに時間を費やすのは難しいかもしれないけれども、練習したらある程度はきれいかマシになるんだよ。
それが出世と繋がるわけじゃないし説得力のある言い方が思いつかないんですが−−；、字は汚いよりきれいな方が、印象とかもあるし、大人になってから自分の字体の汚さに困ったりすると、それから直すのは面倒だから、きれいな方がいいよ〜、と思ったのでした。
上のページは立花隆の［SCI(サイ) - サイエンスの、最先端を］の中にあるものなんですが、ちょっと見てみて思った。みんな字がマジ汚い
。全員がどうか分からないけれど、９割以上の投稿者が小学6年生と自己紹介しています（あれだよね、先生が「こういうのがあるから感想を書いて送ってみましょう」って提案か強制したのでしょう）。
私は書道を習っていたわけじゃないし、常にきれいな字を書く人間でもないですが、日本語を習い始めたばかりの子供が書いた字じゃないんだから、あれらの字体は普通に汚いと思うんだよな。
私が特に超手先が不器用というわけではなかった事や、字の練習（今でも小学校だったら普通にあるよね？？）をきちんとする子供だったというのもあるけれども、私が仮名を習い始めた小学一年生か低学年時の字体と同レベル、中学年時のよりは汚いと思うし、担任に字体にうるさい先生を持った高学年時と比べたら、正直に言うと同じ6年生の書く文字には思えナい・・
。‘宇宙について’や‘星座について’は不器用さというよりそういうキャラを覚え込んでしまったという様な字体に見えるけれども、他のは字体をきれいにする為の練習を（文字を習い始めた時以外に）した事がない様に見えます。
字体って今では大して気にされていないのかもしれないけれども、昔だったら書道を習っている人が多かったり、きれいな文字を書く練習をさせる先生も少なくはなかったんじゃないかな、と思うんだよね。
私が通っていた小学校では、基本的には担任の裁量に任せられるけれども、中学年以降だったっけな？書き写し（清書）の練習というのがあったんだよね。どこの学校にもある事なのか、逆にかなり特殊な事だったのかどうかは分からないけれども、良い詩などを400字詰め原稿用紙書き写す事で、高学年になった時には担任が国語教育にとても長けた教師で文字の美しさにもとても拘ったので、字体の汚かった生徒は徹底的に直されたんです。
その教師の字は（勿論；）とてもきれいだったので、彼女が書いた‘お手本’を元に真似てゆくんです。そうすると多くの子供は一年後ぐらいには比較的きれいな字体に変わるんだよね。
私の字体はそう汚くなかったけれども、初回にはもの凄い数の朱筆が入れられていてとてもショックを受けたし、上のページにある様な字体の子なんかはやっぱり簡単に直せない子も多かったけれども、卒業時にはどの子の字も、酷くても少なくともまとまりのある字体になっていました。
字体は知能や学力とは関係がないから成績評価に入れられるものじゃないし、字体が汚いからといって怒られるのもどうかと思う（私が受けた教育はそれでしたが
。）けれども、ああいう字体のまま大人になってゆくのは何か・・・・・・。元々何故だかきれいな字を書く人は別にして、字体っていうのはやっぱりどれだけ清書の練習をしたかだと思うから、これに時間を費やすのは難しいかもしれないけれども、練習したらある程度はきれいかマシになるんだよ。
それが出世と繋がるわけじゃないし説得力のある言い方が思いつかないんですが−−；、字は汚いよりきれいな方が、印象とかもあるし、大人になってから自分の字体の汚さに困ったりすると、それから直すのは面倒だから、きれいな方がいいよ〜、と思ったのでした。
2006年03月27日 (月) | 編集 |
「言ってはいけない」子供へのひと言とは？ - ［子育て事情］All About
１： 子供は親の言葉をこう聞いている・・・P１
〜子供は親本人が意図しないメッセージを「聞いてしまう」こともあるのです。
２： 子供自身の存在を否定するような言葉・・・P２
〜子どもは、「親が思っている自分像」をそのまま「自分像」として受け止めます。つまり周りから見てどんなに勉強が出来ても、親が「勉強が出来ない子」と思っていれば「自分は出来ない子」と思っています。同じように親が「悪い子」と思っていれば「悪い子」と自分も思ってしまい、自分に自信が無く、出来るという感覚ももてない子になってしまいます。
３： 子供同士を比較するような言葉・・・P２
〜小さいうちほど、「親からの評価＝自分の評価」になってしまいがちなのが子どもです。つまり、「自分は親に好かれていない＝自分は生きる資格がない」と飛躍してしまい、自分を大切に出来なくなったり（自尊心の低下）、自分はやれば出来るんだ！という気持ちが無くなったり（自己効力感の低下）してしまうのです。
また、その比較された対象、例えば兄弟に意識的・無意識的にも関わらず「敵意」を持つようになります。それが妹や弟であれば陰でいじめたりすることもありますし、姉や兄などの自分より強い相手であれば、困らせるようなことをしたり、行動には移さなくても不幸を願ったりすることがあります。
４： 「褒めて伸ばす」の弊害！？・・・P３
〜もう少し具体的に考えてみましょう。姉と妹と二人で親戚の家に行って、「あら〜、お姉ちゃんすっかりきれいになって〜」と言われたとします。親戚は「褒めたつもり」なので、まったく悪気はないのです。しかし、妹にしてみたら、「きれいになったと言われない＝自分はきれいじゃない」というメッセージを受け取ります。だから、先ほどのように「お姉ちゃんに比べてあなたは…」と言われたのと同じ心理状態になるのです。
５： 親は何を意識して子供に話しかけるべき？・・・P３
〜・ こどもは、「親が思っている自分像」をそのまま「自分像」として受け止めます
・ いくら頭にきても子どもの存在を否定するようなことを言わない
・ 兄弟や友達と比べるのは、仲を悪くする元凶。親は自分のことが嫌いなんだと思ってしまうため、自分に自信を失ってしまいます
・ ひどいことを言いそうなときには、「完璧なママ」を目指していないか考えてみて
・ そんなとき、必ずまわりにサポートを求めること。「子どもへの攻撃とママの孤独は裏表」
・ ほめているつもりで、「褒められない子」を作らない
・ ほめるときは、その子一人だけ、または耳打ちにするように配慮する
2005年10月29日 (土) | 編集 |
人のblogを読んで思った事。と言っても大きく主張している事というわけじゃないんだけれど、まぁ世の中には子供に何かがあった場合（事故等ではなく喧嘩やその他）に自分の子供を助けようと手を出そう／力を貸そうとする保護者と、それも成長過程に必要な事だと考え極力、又は殆ど、全く手を貸さない保護者の両方が存在するわけですね。
これはその国（state/nation）の文化に由る違いもあったりして観察しているに面白い事だったりもするんですが、長い間生きているわけじゃない、未だに知らない事が沢山あり色々なものが新鮮に思える年頃の子供には面白いもんじゃないんです。当たり前ですがｗ。
そのblogには、著者の考えが副うものとして、とある著名人（←名前が知られる職業に就いている、という意味で。）の“子供の事には出来るだけ干渉せず、子ども自身で将来を開く為に放っておくべきだ”という言葉を紹介していました。
まぁ、これは私も筋の通った考えだと思っています。
かなり経済的余裕のある家庭の方が圧倒的だとは思うものの、生活水準に係わらず、子供を甘やかし過ぎる保護者というのは結構いると思います。家庭内や親戚の間でのみちやほやされているという子供もいれば、そうでなくても子供が例えば喧嘩したり問題を起こした時に、庇う為に割り込むという保護者もいるでしょう。
そういう環境の中で育った人の全てが他者の力に頼ってしか生きられない大人になるわけでは勿論ありませんが、大きく分けて、
・誰かが必ずどうにかしてくれると考える消極性・依存性
・自分の力ではなく他人の力を使って自分の目的を達成しようとする依存性
という特徴を得ている事が多い様に思えます。
そういう人の殆どは競争力のない人間なんですよね。死ぬまでずっと運良く助けてもらえる保障があるならば問題ないでしょうが、そういう人生を送る人は稀だと思います。他者の協力なしに生きてきた人間は存在しませんが、要は、他者に“依存”して生きてきたから、いざ干された時に自分から動けない人間になって自分が困る、自分で生きる力がないという事です（これが原因にしろ性格的なものにしろ、他者に迷惑がられる人も少なくない気がしますが）。
そういう事で、子供の事にやたらと手を貸そうとする育て方には賛成しないんですが、かといって「成長の為だから、酷い喧嘩でもちょっと苛められたぐらいとかなら助けなんか出しちゃ駄目だ」と言い、放置主義というのはダメだと思うんですよね。
上の意見の発信者は多分“良い意味で”「子供の事にあまり手出しするな」と言ったのだと思うんですが、それを“喧嘩してひどく泣いて帰ってきても、苛められて辛い思いをしているのが分かっても、当人の為に放っておこう”と勘違いされちゃ困るんですよ。
これは子供の性格に依るので、子供によっては耐えられるだろうけれど、その時に得ている苦痛に耐えられない子供もいます。
そうやって、どうにか“死なずにいて”、成人になったぐらいに例えば苛められた経験から他者の痛みが分かるだとか、その経験のおかげで優しい人になったという“結果”はやってくるかもしれません。
でも、いくら“将来的には大丈夫になるから”と、子供が毎日毎日自分が死ぬ事を願っている状態にさせておくのは理想的な事なんでしょうか？
最近は自分から死を選べる子供も増えてきました。 耐えられる限度というのは人それぞれ異なるので、人によっては他者の自殺を全て「弱いだけじゃん」と言う人もいるかもしれません。でもそれは当人にとって耐えられるというだけで、他の人にしたら耐えられない事だったりするわけです。
育ちやその時の環境に影響されて、確かに“どうやって見ても逃げ”の様に捉えられてしまう動機もあるかもしれないけれども、例えば鬱状態になっている場合には（というか殆どのケースがそれに当てはまるんですが）客観的な見方をしている余裕なんてなく、ただ精神的圧迫感から逃れられないので、まぁ何かに精神をコントロールされた状態かな。
要は、精神的に安定している（または大丈夫な）状態の人には解りかねる状態になっているという事ですが、話を戻して、子供の為と子供の事情に手を出さないようとするあまりに子供の心に耳を傾ける事を怠る様になったらダメだという事です。
私見ですが、子供にしても幼児にしてもその自殺数が大人のそれに比べ少ない（というか比較する様な数じゃない）のは、まぁ大人には責任感に因る精神的負担という別の形態の負担が存在しそれが多数を占めるという事実はありますが、生きている経験の少なさから“死ぬ”という手段を知らないというのも一部あるんじゃないかな〜、と思うんですよね。
前述の通り、一人の人が苛めに耐えられる限度は異なるから、どれだけの人がどれぐらい苦しんでいるのかは私には分かりません（ってか誰にも分かりません）。
でも、いると思うんですよ。他者から受ける影響によって物凄い鬱状態に陥っている子供って。思春期以前の子供でもね。
現代っ子は弱いと言う人達がいる。でも、それって虐待事件の認知と同じく、単に事実が隠れていただけだと思うんです。
確かに現代（近代）の子供と昔の子供に与えられていた役割、見られ方というのは異なります。どこの国でもね。当時の風習のおかげで確かに昔の子供の方が忍耐力は高かったかもしれない。
けれども、子供にしても大人にしても、昔は集団生活に適さない人間を村八分にしたり直ぐに気違い扱いして、その社会から排除するという習慣があったわけです（今でも一部田舎の方では存在すると聞きますが）。日本に限った事じゃないけれども、科学の認知がなかった時代には、例えば物の怪が移ってどうのこうの〜、とか。
でも今は、それが“しょうがないから”という消極的な理由であれどうであれ、集団生活に適さない人間もその社会の中に入れているし、そもそも集団生活という基本概念を保ち続けているところですら減少してきているでしょう。都市部には少なくとも存在しないだろうし。
それだから目立つという事実はあると思うんですよね。主な原因でないにしろ。
今では弱い人達の存在が社会的問題と（良くも悪くも）見なされているので、結果的に対策が採られる様になってきています。だから理解が広まるのも時間の問題かもしれないけれども、それでもそれが本当に“当たり前の事”になるのは、日本の社会文化を考えたらもの凄く後の事じゃないかな。
子供の得る精神的負担の認知が良くなってきている今日なのでこういう人はもう珍しいのかも？しれませんが、子供にストレスなんてないだろ？なんて絶対に思わないで下さい。
原因や形態は違っても、要は特定の脳内ホルモンの分泌量が増えその影響で“通常”ではない化学反応が起こる、という話です（うわー・汗）。同じ人間だという話です。
これはその国（state/nation）の文化に由る違いもあったりして観察しているに面白い事だったりもするんですが、長い間生きているわけじゃない、未だに知らない事が沢山あり色々なものが新鮮に思える年頃の子供には面白いもんじゃないんです。当たり前ですがｗ。
そのblogには、著者の考えが副うものとして、とある著名人（←名前が知られる職業に就いている、という意味で。）の“子供の事には出来るだけ干渉せず、子ども自身で将来を開く為に放っておくべきだ”という言葉を紹介していました。
まぁ、これは私も筋の通った考えだと思っています。
かなり経済的余裕のある家庭の方が圧倒的だとは思うものの、生活水準に係わらず、子供を甘やかし過ぎる保護者というのは結構いると思います。家庭内や親戚の間でのみちやほやされているという子供もいれば、そうでなくても子供が例えば喧嘩したり問題を起こした時に、庇う為に割り込むという保護者もいるでしょう。
そういう環境の中で育った人の全てが他者の力に頼ってしか生きられない大人になるわけでは勿論ありませんが、大きく分けて、
・誰かが必ずどうにかしてくれると考える消極性・依存性
・自分の力ではなく他人の力を使って自分の目的を達成しようとする依存性
という特徴を得ている事が多い様に思えます。
そういう人の殆どは競争力のない人間なんですよね。死ぬまでずっと運良く助けてもらえる保障があるならば問題ないでしょうが、そういう人生を送る人は稀だと思います。他者の協力なしに生きてきた人間は存在しませんが、要は、他者に“依存”して生きてきたから、いざ干された時に自分から動けない人間になって自分が困る、自分で生きる力がないという事です（これが原因にしろ性格的なものにしろ、他者に迷惑がられる人も少なくない気がしますが）。
そういう事で、子供の事にやたらと手を貸そうとする育て方には賛成しないんですが、かといって「成長の為だから、酷い喧嘩でもちょっと苛められたぐらいとかなら助けなんか出しちゃ駄目だ」と言い、放置主義というのはダメだと思うんですよね。
上の意見の発信者は多分“良い意味で”「子供の事にあまり手出しするな」と言ったのだと思うんですが、それを“喧嘩してひどく泣いて帰ってきても、苛められて辛い思いをしているのが分かっても、当人の為に放っておこう”と勘違いされちゃ困るんですよ。
これは子供の性格に依るので、子供によっては耐えられるだろうけれど、その時に得ている苦痛に耐えられない子供もいます。
そうやって、どうにか“死なずにいて”、成人になったぐらいに例えば苛められた経験から他者の痛みが分かるだとか、その経験のおかげで優しい人になったという“結果”はやってくるかもしれません。
でも、いくら“将来的には大丈夫になるから”と、子供が毎日毎日自分が死ぬ事を願っている状態にさせておくのは理想的な事なんでしょうか？
最近は自分から死を選べる子供も増えてきました。 耐えられる限度というのは人それぞれ異なるので、人によっては他者の自殺を全て「弱いだけじゃん」と言う人もいるかもしれません。でもそれは当人にとって耐えられるというだけで、他の人にしたら耐えられない事だったりするわけです。
育ちやその時の環境に影響されて、確かに“どうやって見ても逃げ”の様に捉えられてしまう動機もあるかもしれないけれども、例えば鬱状態になっている場合には（というか殆どのケースがそれに当てはまるんですが）客観的な見方をしている余裕なんてなく、ただ精神的圧迫感から逃れられないので、まぁ何かに精神をコントロールされた状態かな。
要は、精神的に安定している（または大丈夫な）状態の人には解りかねる状態になっているという事ですが、話を戻して、子供の為と子供の事情に手を出さないようとするあまりに子供の心に耳を傾ける事を怠る様になったらダメだという事です。
私見ですが、子供にしても幼児にしてもその自殺数が大人のそれに比べ少ない（というか比較する様な数じゃない）のは、まぁ大人には責任感に因る精神的負担という別の形態の負担が存在しそれが多数を占めるという事実はありますが、生きている経験の少なさから“死ぬ”という手段を知らないというのも一部あるんじゃないかな〜、と思うんですよね。
前述の通り、一人の人が苛めに耐えられる限度は異なるから、どれだけの人がどれぐらい苦しんでいるのかは私には分かりません（ってか誰にも分かりません）。
でも、いると思うんですよ。他者から受ける影響によって物凄い鬱状態に陥っている子供って。思春期以前の子供でもね。
現代っ子は弱いと言う人達がいる。でも、それって虐待事件の認知と同じく、単に事実が隠れていただけだと思うんです。
確かに現代（近代）の子供と昔の子供に与えられていた役割、見られ方というのは異なります。どこの国でもね。当時の風習のおかげで確かに昔の子供の方が忍耐力は高かったかもしれない。
けれども、子供にしても大人にしても、昔は集団生活に適さない人間を村八分にしたり直ぐに気違い扱いして、その社会から排除するという習慣があったわけです（今でも一部田舎の方では存在すると聞きますが）。日本に限った事じゃないけれども、科学の認知がなかった時代には、例えば物の怪が移ってどうのこうの〜、とか。
でも今は、それが“しょうがないから”という消極的な理由であれどうであれ、集団生活に適さない人間もその社会の中に入れているし、そもそも集団生活という基本概念を保ち続けているところですら減少してきているでしょう。都市部には少なくとも存在しないだろうし。
それだから目立つという事実はあると思うんですよね。主な原因でないにしろ。
今では弱い人達の存在が社会的問題と（良くも悪くも）見なされているので、結果的に対策が採られる様になってきています。だから理解が広まるのも時間の問題かもしれないけれども、それでもそれが本当に“当たり前の事”になるのは、日本の社会文化を考えたらもの凄く後の事じゃないかな。
子供の得る精神的負担の認知が良くなってきている今日なのでこういう人はもう珍しいのかも？しれませんが、子供にストレスなんてないだろ？なんて絶対に思わないで下さい。
原因や形態は違っても、要は特定の脳内ホルモンの分泌量が増えその影響で“通常”ではない化学反応が起こる、という話です（うわー・汗）。同じ人間だという話です。
2005年10月09日 (日) | 編集 |
一つ前の投稿の続きです。
小学校において殆どの授業を英語で行う事に関しては、良策どころか愚策だと思います（英語必修化＝殆どの授業を英語で行う、ではありませんよ＾＾；）。
理由としては母国語の習得に弊害が出るからです。
IQが高い児童は除いて、小学校に通う年齢は未だ母語を習得し続けている年齢です。個人の成長速度によって違いもあるでしょうし、今の子供には早熟な人も多いのかもしれませんが、母国語を一通り知ったと言えるのは学士過程で使われる言葉を問題なく理解し使用出来るレベルに至ってからではないでしょうか。
学士号を保持していない事は問題であると言っているのではなく、高卒者はダメだと言うわけでもなく、大学を卒業していないと生きていけないと言っているわけでもありません。ただ事実として、使用される言語の文章構成の難易度は異なるので、簡単な、話難解な文章を読み慣れていない人の文章力が高くないという事は起こるに問題のない事なのです。
話を戻して、小学生の間に殆どの授業を英語で受けていたら、そりゃ日本語訛りのない英語を話す様になるだろうし、英語の使用のみに関しては利を得るでしょう。
けれどもじゃあ、母国語はどうなるの？英語で独り言を普通に言う様になったり、遊んでいる時に英語で話す様になったところで、日本語はどうするの？
まさか意図的に母語の習得に問題を与えようとしている学校関係者、保護者はいないでしょうから、教育機関において取られた方針なのだから、その方針が子供達の成長に良い影響を与えるものであると考えられて実施されているものだと思います（というか真面目にそう願います）。
だから、家庭で母国語である日本語をしっかり学習する機会を与える様にという指示があるかもしれないし、そう考える保護者も少なくないかもしれません。
でもそれは理想論に近いと思います。母国語がある程度定着している年齢は別として、そうでない年齢の子供達が母国語を期待されるべき速度で習得するには、家庭においてのみ日本語が主要言語という環境は母語の定着を妨げます。
また、中には「とにかく英語が流暢になったらそれでいいのよ！」と思っている保護者もいるかもしれません。そんな保護者の下、学校でも家庭でも英語ばかり使用されていたら、その子供の母国語能力はどうなってしまうのでしょう？
子供は別に“天才”なわけではありません。「知ってるよ」と誰だって思うでしょうが、でもそれをどれだけ意識しているのでしょう？
確かに若ければ若いほど新しい言語を習得するのは容易であると言われ、それは科学的データの揃った事実です。
けれども、個人個人の能力は結構異なるものです。母語のみで育てられていても、小学校低学年ぐらいまでは流暢に話せない子供も少なくないし、読書に問題を覚える子供も実は多いのかもしれません。習いたての場合には容易に文章作成が出来ない事は当然の事でしょう。
母国語だけでも覚えるのに時間がかかるというのに、そこに他の言語が入ってきたらどうでしょう？
子供達自身は母国語と英語をあまり意識しないで使う様になると思います。でもそれは“使い易い方の言葉を使う”“使い易い方の言い回しを使う”という事になるので、たった一つの言語を安定して使いこなせるようにもなりません。
帰国子女の子供達を見れば、その弊害が現れた点を見る事が出来るでしょう。
今日の日本には活躍している元帰国子女も多く、母校後と共に第二言語を取得する事の難しさを想像した事のある人も少なくないかもしれない（でも“帰国子女＝なんだか素敵”という印象を持っている人も少なくないのかもしれないと感じる事もあります；）ですが、子供達自身が気付いていようともいなくとも、実際にはかなりの精神的負担が掛かっているという（専門家だったかの）話を聞いた事があります。
多くの人は、“終いには”最低一つの言語においてはまともなレベルを得る事が出来るでしょうが、その一つの言語をまともに使いこなせるようになるのに時間がかかる場合は少なくなく、母語をまともに使えない状態で母国に戻ると（年齢を限った話ではありませんが）過度の精神的負担を得る場合も多くあります。
20歳ぐらいになってもきちんと使いこなせる言語を持たない（主に読み書きにおいて）人も実際にいますし、また言語とはヒトのidentityを確立する要因の多きを占めるものです。言語のみの問題ではないといえ、安定していないidentityの確立に貢献する分も多いのではないでしょうか（※安定したidentityを持たなければいけないという事はないし、人間的に成熟している人の全てが特定の言語や国に自分の帰属意識を見出しているわけではないかもしれなく、またそれに悩む事も悪い事ではないでしょう。ただ利を与えるものではないという事です）。
その人の人生のいずれかで安定した言語力を得ていれば良いという人もいるかもしれません。ただ、無駄な苦労をするのは被実施者であり国民です。
「英語」が話せるのであれば外の世界と接触を持つ機会も増えるかもしれません。でも、増えたところで、思考能力と関係のある言語の使用に弱さがある人たちであれば、国際社会における日本の競争力は上がるどころか低下すらしかねる様に思います。
また、この「国」の将来はどうなるのでしょう？「日本語」の将来はどうなるのでしょうか？
その学校関係者の話をもっとよく聴いてみたいです。
小学校において殆どの授業を英語で行う事に関しては、良策どころか愚策だと思います（英語必修化＝殆どの授業を英語で行う、ではありませんよ＾＾；）。
理由としては母国語の習得に弊害が出るからです。
IQが高い児童は除いて、小学校に通う年齢は未だ母語を習得し続けている年齢です。個人の成長速度によって違いもあるでしょうし、今の子供には早熟な人も多いのかもしれませんが、母国語を一通り知ったと言えるのは学士過程で使われる言葉を問題なく理解し使用出来るレベルに至ってからではないでしょうか。
学士号を保持していない事は問題であると言っているのではなく、高卒者はダメだと言うわけでもなく、大学を卒業していないと生きていけないと言っているわけでもありません。ただ事実として、使用される言語の文章構成の難易度は異なるので、簡単な、話難解な文章を読み慣れていない人の文章力が高くないという事は起こるに問題のない事なのです。
話を戻して、小学生の間に殆どの授業を英語で受けていたら、そりゃ日本語訛りのない英語を話す様になるだろうし、英語の使用のみに関しては利を得るでしょう。
けれどもじゃあ、母国語はどうなるの？英語で独り言を普通に言う様になったり、遊んでいる時に英語で話す様になったところで、日本語はどうするの？
まさか意図的に母語の習得に問題を与えようとしている学校関係者、保護者はいないでしょうから、教育機関において取られた方針なのだから、その方針が子供達の成長に良い影響を与えるものであると考えられて実施されているものだと思います（というか真面目にそう願います）。
だから、家庭で母国語である日本語をしっかり学習する機会を与える様にという指示があるかもしれないし、そう考える保護者も少なくないかもしれません。
でもそれは理想論に近いと思います。母国語がある程度定着している年齢は別として、そうでない年齢の子供達が母国語を期待されるべき速度で習得するには、家庭においてのみ日本語が主要言語という環境は母語の定着を妨げます。
また、中には「とにかく英語が流暢になったらそれでいいのよ！」と思っている保護者もいるかもしれません。そんな保護者の下、学校でも家庭でも英語ばかり使用されていたら、その子供の母国語能力はどうなってしまうのでしょう？
子供は別に“天才”なわけではありません。「知ってるよ」と誰だって思うでしょうが、でもそれをどれだけ意識しているのでしょう？
確かに若ければ若いほど新しい言語を習得するのは容易であると言われ、それは科学的データの揃った事実です。
けれども、個人個人の能力は結構異なるものです。母語のみで育てられていても、小学校低学年ぐらいまでは流暢に話せない子供も少なくないし、読書に問題を覚える子供も実は多いのかもしれません。習いたての場合には容易に文章作成が出来ない事は当然の事でしょう。
母国語だけでも覚えるのに時間がかかるというのに、そこに他の言語が入ってきたらどうでしょう？
子供達自身は母国語と英語をあまり意識しないで使う様になると思います。でもそれは“使い易い方の言葉を使う”“使い易い方の言い回しを使う”という事になるので、たった一つの言語を安定して使いこなせるようにもなりません。
帰国子女の子供達を見れば、その弊害が現れた点を見る事が出来るでしょう。
今日の日本には活躍している元帰国子女も多く、母校後と共に第二言語を取得する事の難しさを想像した事のある人も少なくないかもしれない（でも“帰国子女＝なんだか素敵”という印象を持っている人も少なくないのかもしれないと感じる事もあります；）ですが、子供達自身が気付いていようともいなくとも、実際にはかなりの精神的負担が掛かっているという（専門家だったかの）話を聞いた事があります。
多くの人は、“終いには”最低一つの言語においてはまともなレベルを得る事が出来るでしょうが、その一つの言語をまともに使いこなせるようになるのに時間がかかる場合は少なくなく、母語をまともに使えない状態で母国に戻ると（年齢を限った話ではありませんが）過度の精神的負担を得る場合も多くあります。
20歳ぐらいになってもきちんと使いこなせる言語を持たない（主に読み書きにおいて）人も実際にいますし、また言語とはヒトのidentityを確立する要因の多きを占めるものです。言語のみの問題ではないといえ、安定していないidentityの確立に貢献する分も多いのではないでしょうか（※安定したidentityを持たなければいけないという事はないし、人間的に成熟している人の全てが特定の言語や国に自分の帰属意識を見出しているわけではないかもしれなく、またそれに悩む事も悪い事ではないでしょう。ただ利を与えるものではないという事です）。
その人の人生のいずれかで安定した言語力を得ていれば良いという人もいるかもしれません。ただ、無駄な苦労をするのは被実施者であり国民です。
「英語」が話せるのであれば外の世界と接触を持つ機会も増えるかもしれません。でも、増えたところで、思考能力と関係のある言語の使用に弱さがある人たちであれば、国際社会における日本の競争力は上がるどころか低下すらしかねる様に思います。
また、この「国」の将来はどうなるのでしょう？「日本語」の将来はどうなるのでしょうか？
その学校関係者の話をもっとよく聴いてみたいです。
2005年10月09日 (日) | 編集 |
いつも読んでいるブログに書いてあった事に対する感想です。
そのブログには、今月4日（火）に放送されていたテレビ朝日の「今夜!!緊急3時間放送“ニッポンの選択!!”爆笑問題＆日本国民のセンセイ教えて下さいハマコーvsあの(秘)議員＆教師…全面抗争SP小泉大勝でどーなる!?」（タイトル長い●）で扱われていた、小学校での英語必修化は必要かという問題についての所感が書いてあり、
� ”�修化は賛成、でも英語という言語に慣れさせる事を第一目的とする為に、従来の採点方針の下に行うべきではない
�◆ 弊こΔ派�広く使われている）英語を話せる事は勿論良い事ではあるが、単に英語を使える事だけでは国際人ではない
という事が要点でした。
私自身はその番組を観ていないので、ここで書くのは番組のお題に沿った意見ではありませんが、先ず私も上の意見に同感。
��に関し、必修化に賛成というのは、科学的根拠から脳ミソが柔らかいうちの方が言語習得をし易い事が実証されているからで、英語という他言語（母国では使われていない言葉）を通して、小さい時から“外”の存在を知るきっかけを得る事が出来るとの思うからです。
英語という言語に関しては、私自身は何の強いこだわりもない（まぁー嫌いったら嫌いですが●）けれども、世界で一番多くの人が使える言語なので、英語を楽に使いこなせるならば外国人とのコミュニケーションを図り易いし、情報収集・発信も楽になるからです。
��に関しては、まぁこれは良し悪の問題ではなく事実として“外の世界”の存在をよく知っている人間ならば痛感している（肌で分かっている）事だと思いますが、「英語」を「日本語」に置き換えてみれば簡単じゃないかな。
日本語が世界で最も使用されている言語だったとします。日本人であるあなたはその日本語が流暢です。でも、それだけで“国際人”ですか？
実際には他の教科も勉強している、と言ったところでその習得力がどうかは別の問題ですし、母国外に出たら否応なしに先ず自分が日本人である事を認識させられる機会を得て、英語を流暢に使えたところであなたが馬鹿だったらそうとしか認識されないし、かえって、言語に問題がなければないほどあなたの「中身」はストレートに相手に伝わってゆくわけです。
また、ずっと日本国内で暮らしていると認識させられる機会がないかもしれないし、日本以外にもそういう国民が少なくない国もあり、出身地に係わらず単に無知な人達だっているけれども、他の国には、いかにも教養のありそうな人でなくても母国の文化や歴史をよく知っている人達が沢山います。
個人的に、どうしてそう“国際人”が良いのかが分からない（というかこの単語に疑問を覚える）のですが、もし“国際人である事”を気にする様であれば、自分のルーツに完全無知でない状態で外の状況が分かる人がそうである事に気付くでしょう。自分が国際人になる事を求めて外に飛び立った時に。
小学校で殆どの教科を英語で教える事について思う事は、次の投稿に書きます。
そのブログには、今月4日（火）に放送されていたテレビ朝日の「今夜!!緊急3時間放送“ニッポンの選択!!”爆笑問題＆日本国民のセンセイ教えて下さいハマコーvsあの(秘)議員＆教師…全面抗争SP小泉大勝でどーなる!?」（タイトル長い●）で扱われていた、小学校での英語必修化は必要かという問題についての所感が書いてあり、
� ”�修化は賛成、でも英語という言語に慣れさせる事を第一目的とする為に、従来の採点方針の下に行うべきではない
�◆ 弊こΔ派�広く使われている）英語を話せる事は勿論良い事ではあるが、単に英語を使える事だけでは国際人ではない
という事が要点でした。
私自身はその番組を観ていないので、ここで書くのは番組のお題に沿った意見ではありませんが、先ず私も上の意見に同感。
��に関し、必修化に賛成というのは、科学的根拠から脳ミソが柔らかいうちの方が言語習得をし易い事が実証されているからで、英語という他言語（母国では使われていない言葉）を通して、小さい時から“外”の存在を知るきっかけを得る事が出来るとの思うからです。
英語という言語に関しては、私自身は何の強いこだわりもない（まぁー嫌いったら嫌いですが●）けれども、世界で一番多くの人が使える言語なので、英語を楽に使いこなせるならば外国人とのコミュニケーションを図り易いし、情報収集・発信も楽になるからです。
��に関しては、まぁこれは良し悪の問題ではなく事実として“外の世界”の存在をよく知っている人間ならば痛感している（肌で分かっている）事だと思いますが、「英語」を「日本語」に置き換えてみれば簡単じゃないかな。
日本語が世界で最も使用されている言語だったとします。日本人であるあなたはその日本語が流暢です。でも、それだけで“国際人”ですか？
実際には他の教科も勉強している、と言ったところでその習得力がどうかは別の問題ですし、母国外に出たら否応なしに先ず自分が日本人である事を認識させられる機会を得て、英語を流暢に使えたところであなたが馬鹿だったらそうとしか認識されないし、かえって、言語に問題がなければないほどあなたの「中身」はストレートに相手に伝わってゆくわけです。
また、ずっと日本国内で暮らしていると認識させられる機会がないかもしれないし、日本以外にもそういう国民が少なくない国もあり、出身地に係わらず単に無知な人達だっているけれども、他の国には、いかにも教養のありそうな人でなくても母国の文化や歴史をよく知っている人達が沢山います。
個人的に、どうしてそう“国際人”が良いのかが分からない（というかこの単語に疑問を覚える）のですが、もし“国際人である事”を気にする様であれば、自分のルーツに完全無知でない状態で外の状況が分かる人がそうである事に気付くでしょう。自分が国際人になる事を求めて外に飛び立った時に。
小学校で殆どの教科を英語で教える事について思う事は、次の投稿に書きます。
2005年08月24日 (水) | 編集 |
水谷修先生の夜回り日記が消えています・・。
連載終了は知っていたけれどさ、毎日新聞、アホかい・・。あんなに良い連載を消すとは・・。
あ、連載終了について文句を言っているのではなく、せっかく良い連載だったからオンライン上に残せば良いのに、と言っているのです
。まぁもし連載終了が、水谷先生の主張が毎日新聞社のスタンスに沿わないものである等の事情で決まった事で、その為に文章も残したくないというのであれば分かるけれども、そうでない限り、せっかくの良い企画なのだから残しておけば良い、毎日新聞の利益にもなるじゃないか、と思うわけです。
何はともあれ、毎回感心して読んでいました。連載終了お疲れ様、水谷先生。
2005年07月01日 (金) | 編集 |
■幼児の園(8) 広がる年齢“混合”保育
by 教育ルネサンス 教育 YOMIURI ONLINE（読売新聞）
先の段落、成長って凄いと思った。保育方針を変えた当初は、子供たちがけんかをするなど無秩序状態に陥ったが、１か月後にはリーダー的存在が現れ、１年後には大半の子供が自分で時計を見て次の行動に移れるようになった。
「訪ねてきた卒園生の姿を見たのがきっかけです」と西村承品（しょうぼん）園長（４４）。在園時はおとなしく、礼儀正しかった卒園生が自由奔放に遊んでいる。その光景に「これが本来の姿で、私たちが単におとなしくさせていただけでは」と、考えこんでしまったからだという。
これが、まぁ恐らく大学生以降だったら１ヶ月も待たずともその場で自然と役割分担が出来てくるだろうし、精神年齢の高いというか頭の良いというか飲み込みの良い人だったら、小学校高学年ぐらいからでも早期における役割分担を目にする事は出来るだろうけれども、３歳から５歳の子供がねぇ。
多産時代や近所の付き合いが多かった時代の子供達は自然とこういう役割分担（学業や仕事をするにおいてのとは異なるけれども、年長者が年少者の面倒を看たりする）をしてきたんだから、時代は本当に変わってしまったのねー、って感じですね。
あと二つ目の段落だけれど、記事を読めば分かりますが、この幼稚園は２年前に４８年続く保育のやり方を変えたばかりなんだって。変えた理由というのが二段落目の話で、気付いてから改革までにどれだけ時間がかかったかは分からないけれども、勇気が要っただろうなと思った。
きっと保護者への説明や他の保育担当者への説明やら、もしかしたら反対も多かったのかもしれないし、でも、子供の事を考えて改革を実行したのはとても英断だと思うんだ。
良い結果が出てきたから後になってこういう風に言える話でもあるけれど、偉いと思います！
この見守り型の保育は、本来子供が持てる力を育てられるから良いんじゃないかなと思う。この取り組みは、東京・八王子にある私立「せいがの森保育園」が実践する「見守る保育」をモデルにした。１９９７年に開設した園の特徴は、保育園の中に異年齢集団を作り、「失われた子供社会」を再現したことだ。その理由を藤森平司園長（５６）はこう語る。
「かつての保育園は、地域や家庭に子供がたくさんいることを前提に、子供に家庭的なぬくもりを与える場だった。ところが少子化の今は、子供同士の結びつきが欠けている。問題が起きるのは、見本にすべき年上の子供がいないからではと考えました」
しかし、幼稚園は遠くに通わせられないから、選択が限られて大変だね＾＾；。時間や金銭的に余裕を作れれば良いけれど、そうじゃなければ、育児の為に引っ越すというのは特に容易な選択ではないからね。
